www.archive-no-2012.com » NO » F » FONTENE

Choose link from "Titles, links and description words view":

Or switch to "Titles and links view".

    Archived pages: 697 . Archive date: 2012-07.

  • Title: FO streiker i Oslo | fontene.no
    Descriptive info: Fontene.. no - forside.. Nyheter.. LO-leder Roar Flåthen og FO-leder Rigmor Hogstad på streikemarkeringen på Youngstorget onsdag ettermiddag.. Foto: Kristian Brustad.. FO streiker i Oslo.. 84 FO-ere i Oslo streiker fra i morgen tidlig i tre bydeler.. FO, Musikernes fellesorganisasjon (MFO) og Skolenes Landsforbund (SL) forkastet i kveld meklingsresultatet i Oslo kommune.. Solfrid Rød, Fontene.. Profil.. E-post.. Skriv ut.. Tips en venn.. Publisert 30.. 05.. 2012 kl 23:04 Oppdatert 02.. 06.. 2012 kl 12:22.. Tips en venn på e-post:.. Din kommentar.. LES OGSÅ.. Bremsene er av.. Nav Frogner er rammet av streik.. Med sosionom Britt Mognes og kollegene hennes på gata, må bydelen belage seg på store akuttutbetalinger til klientene.. 31.. 12 - 13:46.. Fagforbundet og Akademikerne godtok meklingsresultatet, en uke på overtid.. FO, MFO og SL sa altså nei.. De tre LO-forbundene er i streik fra torsdag morgen ved arbeidstidens begynnelse.. Frontfagets legitimitet.. Forbundslederne sier i en pressemelding at dette handler om prinsippet for lønnsdannelsen i samfunnet.. Hvis frontfaget skal ha  ...   holder igjen i dårlige tider, forventer vi at vi får vår andel når det går bra i den konkurranseutsatte industrien.. Vi er forundret over at arbeidsgiverne nå bryter med tradisjonen om at det er oppgjøret i frontfagene som skal ligge til grunn for forhandlingene i offentlig sektor, uttaler de tre forbundslederne.. FO tar ut 84 medlemmer i barnevernet og kommunedelen av Nav i bydelene Bjerke, Frogner og St.. Hanshaugen.. Mest lest nå.. 500 - Internal server error.. Error message:.. Got exception when fetching resource: Something went wrong during expression parsing.. Cache-Control: max-age=300, groups=/componada-bravur, /mittari-grundtal, /mittari, /mittari.. pub.. 2828552, /relax-knuff, /pub2828552, /relax-blixt, /error500, /sec41668, /sec41676, /art5538497, /art6113230, /art5401425, /art6122440, /art3525547, /art6137291, /art5395453.. X-Trace-App: [componada ; bravur.. api.. kunder.. linpro.. no ; Tue Jul 17 11:00:32 CEST 2012] X-Trace-App: [relax ; blixt.. no ; Tue Jul 17 01:58:16 CEST 2012] X-Trace-App: [relax ; knuff.. no ; Mon Jul 16 18:00:31 CEST 2012] X-Trace-App: [mittari ; grundtal.. no ; Tue Jul 17 10:57:44 CEST 2012]..

    Original link path: /nyheter/article6083750.ece?service=print
    Open archive

  • Title: En ganske kjedelig samtale | fontene.no
    Descriptive info: En ganske kjedelig samtale.. Første dag på jobb.. Etter tre år på høgskolen skulle jeg nå ut i jobb.. Nå er det ikke akkurat slik at man føler seg kompetent eller klar for noe som helst etter tre år på skolen.. Eller, det kommer vel kanskje an på hva på man har studert.. I mitt tilfelle; sosialt arbeid.. Sosionom som det heter.. Publisert 22.. 03.. 2011 kl 10:16 Oppdatert 22.. 2011 kl 10:40.. Dette var første gang jeg møtte denne mannen, men det ble ikke siste.. Likevel er det denne gangen som er verdt å nevne, da de fremtidige møtene skulle vise seg ganske så kjedelige og intetsigende.. Mannen, han var narkoman.. Nå er ikke jeg den som i hytt og vær kaller folk for narkoman, men det var nå det han titulerte seg selv som.. Hei, jeg er narkoman, hva er du? Sosionom svarte jeg.. Men det var ikke det han spurte om, det forstod jeg på måten han mottok svaret, eller heller lot være å ta i mot svaret.. Det er litt vanskelig å forklare, men når man har gitt et svar på noe så opplever man som oftest å få en form for tilbakemelding som viser at vedkommende har forstått at man faktisk har gitt et svar.. Det fikk jeg ikke.. Han viste heller tegn på at han fortsatt ventet, noe som var ganske plagsomt for å  ...   på sin plass.. Det var helt på slutten at han så på meg og spurte; lurer du ikke på hvorfor jeg er narkoman? I utgangspunktet så gjorde jeg ikke det.. Misforstå meg rett, jeg har alltid vært interessert i forklaringer og sammenhenger når det gjelder rusmiddelmisbruk, men ikke der og da.. Jeg nikket likevel og sa; joda, jeg lurer jo på det.. Er dette livet det beste for meg, spurte han.. Mest sannsynlig ikke, svarte jeg.. Selv om man ikke alltid vet sitt eget beste så gjør man tross alt det man tror er til sitt eget beste sa han.. Jeg etterspurte noe mer konkret, men det kunne han ikke gi meg.. Siden ble det pinlig taushet, i alle fall for meg.. Jeg begynte å se meg rundt i rommet.. Spesielt veggen gjorde meg oppmerksom.. Veggen var grå, noe jeg anså som noe merkelig, da den var helt nymalt, hvit.. Han så på meg og spurte hva jeg så på, og jeg fortalte hva jeg hadde tenkt.. Han forklarte meg at det var på grunn av lyset, at den var hvit, men så ut som den var grå.. Jeg forstod at dette kanskje hadde sammenheng med det han hadde sagt tidligere.. At det kommer an på omstendighetene og sin egen tilgang på preferanser og hjelpemidler.. Her; lys, eller mangel på lys.. Andre ganger; erfaringer, men mangel på gode erfaringer.. ZL, sosionom..

    Original link path: /nyheter/article5537218.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Debatt | fontene.no
    Descriptive info: DEBATTINNLEGG FRA FONTENE.. NO:.. Har FO utspilt sin rolle?.. Som barnevernpedagog applauderte eg da sosionomene var på frammarsj på 90-tallet.. Jeg forventer tilsvarende holdning fra sosionomene nå, skriver Jan Storø i dette innlegget.. 01.. 09.. 2011 - 09:46.. Nei til tvungne urinprøver.. 08.. 01.. 2011 - 10:18.. Setter FO med sitt forslag til rettighetsforskrift rusbehandlingen tiår tilbake i tid?.. 07.. 2011 - 14:00.. Snarveier.. 404 - Not found.. Invalid value for input parameter groupCounter : doAd..

    Original link path: /debatt/
    Open archive

  • Title: Har FO utspilt sin rolle? | fontene.no
    Descriptive info: Debatt.. Utdanningsdebatt.. Publisert 01.. 2011 kl 08:45 Oppdatert 01.. 2011 kl 09:46.. Jeg har fulgt utviklingen i FO det siste året.. Ikke fra innsiden, men som betrakter.. Jeg har kjent en stigende uro.. Og denne deler jeg sikkert med flere.. Hva er det som skjer med min fagorganisasjon?.. FO av i dag virker på meg som et sted for krangler, et sted for negative interne kamper om makt – og ikke minst- et sted hvor man ikke får utrettet noe.. Den evige diskusjonen om utdanningene som aldri ser ut til å føre til vedtak kan vise seg å være katastrofal for våre profesjoner.. Det er ikke alltid så lett å forstå alt som sies og skrives om de tekniske sidene av saken.. For meg er heller ikke disse sidene av saken de viktigste.. Det er mitt inntrykk at det som skjer i FO er mer ødeleggende kiving enn rimelig kniving.. I dette ligger at jeg oppfatter diskusjoner, gjerne skarpe diskusjoner, som potensielt utviklende.. Men da må de også føres i et godt klima og alle må høres.. Hva er det som gjør at klimaet er FO er så stramt? Man kan ikke unngå å legge merke til det.. Når man møter FOs tillitsvalgte spør man gjerne hvordan det går.. I det siste året er svarene farget av stramme fjes og harde rynker.. Smilet er mer sjeldent.. Noe er endret.. Jeg husker tilbake til da FO ble stiftet.. Jeg hadde lenge vært i tvil om jeg skulle organisere meg i Norsk Barnevernpedagogforbund.. Jeg var ikke så bekvem med at barnevernpedagogene, som for øvrig på den tiden var en relativt liten gruppe, skulle være organisert for seg selv.. Jeg var redd det kunne bli snakk om organisasjonssekterisme.. At vi kun snakket med hverandre.. Det var viktig for meg å være åpen for det flerfaglige.. For dialoger på tvers.. Jeg ville være organisert sammen med dem jeg arbeidet sammen med, ikke kun de jeg hadde samme utdannelse som.. Derfor ble FO, da den kom, et riktig svar på mine spørsmål.. Tre utdanninger.. Tre profesjoner.. Tverrfaglighet i selve grunnmuren i organisasjonen.. Jeg ble medlem fra første stund.. Selve ideen med FO ligger i navnet.. Fellesorganisasjonen.. Fellesorganisasjonen for.. Her samles tre (etter hvert fire) profesjonsgrupper som finner det samlende prosjektet i å arbeide for sine – og hverandres – faglige og yrkesfaglige interesser.. Det er lite tvil om at styrke er et sentralt element.. Felles styrke.. Men Felles og For er forpliktende.. De peker i retning av at man legger sine krefter sammen for å skape noe den enkelte ikke kan utrette alene.. Som medlem forventer jeg at alle, eller iallfall de aller fleste, signalene jeg får fra organisasjonens ledelse er positive i så måte.. At de sier noe om hva organisasjonen gjør i de sakene jeg er  ...   må fagorganisasjonen være på banen, høyt oppe på banen.. I lys av dette er barnevernpedagogenes forhold til de andre i FO sentralt.. Det er vel særlig søskenforholdet til sosionomene som er i søkelyset her.. Sosionomene har alltid vært storesøster i FO.. Det er det vel ikke noen særlig tvil om.. Men hva skjer når lillesøster blir større og baner seg vei? Her ser det ut til at storesøster kun føler seg truet.. Det er synd.. Når jeg snakker med sosionomer om disse temaene for tiden, utrykker de enten likegyldighet til barnevernpedagogenes frammarsj, eller de forteller at de er redd for å miste sine domener og derfor vil kjempe imot.. Det første skuffende.. Det siste er skremmende.. I en felles organisasjon bør balansen mellom de som driver den være dynamisk.. På 90-tallet var det sosionomene som var på frammarsj med sitt hovedfag i sosialt arbeid og med sin sterke økning av teoriutvikling og forskning.. Som barnevernpedagog applauderte jeg.. Jeg forventer tilsvarende holdning fra sosionomene nå.. Jeg forventer at en periode med styrking av barnevernpedagogene og barnevernfeltet skal møtes med applaus fra sosionomer, og fra vernepleiere.. Alt annet vil jeg forstå som tung konservatisme, profesjonskviving og maktbruk.. For meg er det ellers en gåte at sosionomene ikke legger alle sine krefter inn på å erobre mest mulig av andre av velferdsstatens utviklingsområder i vår tid; Nav, eldrebølgen, asylsøkerområdet osv.. Dette må da være langt viktigere enn å søke å disiplinere uartige lillesøstre? Den dagen sosionomene proaktivt setter kreftene inn på disse områdene skal jeg være den første til å heie dem fram.. Barnevernpedagogenes styrking av egen posisjon bør selvsagt ikke gå på bekostning av våre yrkesfeller i FO.. Og bare for å være helt tydelig: Selvfølgelig skal vi ha gode sosionomer i barneverntjenesten, like selvfølgelig som de gode vernepleierne har en plass i barneverninstitusjonene.. Utviklingen av sosialpedagogikken er ikke ment å skape problemer for sosialt arbeid.. Heller ikke for atferdsteoriene.. Men et livskraftig alternativ som våre kolleger tar hensyn til, det krever vi at den blir forstått som.. Jeg ønsker å dele ut en konkret og tydelig støtte.. For meg er Ellen Galaasen min viktigste tillitsvalgte.. Hun holder tungen rett i munnen i det smule farvannet det skal manøvreres i.. Det står det respekt av.. Har FO utspilt sin rolle? Vi er, så vidt jeg skjønner, vitne til den mest turbulente tiden i organisasjonens historie.. Derfor er dette en prøvetid for FO.. Jeg spent på hva den fører til.. Det er samarbeidsprosjektet som er selve det konstituerende elementet i dette organisasjonsbyggverket.. Dets navn forplikter.. For egen del vil jeg dessuten særlig følge hva som skjer på barnevernfronten.. Kanskje vil vi kunne lese at FO ikke er mot, men for? I så fall har den vist sin eksistensberettigelse.. Jan Storø, førstelektor ved barnevernpedagogutdanningen, Høgskolen i Oslo..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5718694.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Skivebom med endimensjonalt profesjonshegemoni | fontene.no
    Descriptive info: Skivebom med endimensjonalt profesjonshegemoni.. Nedleggelse av profesjonene står som motsetning til tverrfaligheten og leder til en endimensjonalt profesjonshegemoni, skriver Kjetil A.. Ostling i dette innlegget.. 2011 kl 08:42 Oppdatert 01.. 2011 kl 08:42.. Kåre Heggen og Jorunn Vindegg har overfor Kunnskapsdepartementet foreslått å legge ned FOs profesjoner, med unntak av sosionomutdanningen.. Det drastiske forslaget innebærer å skape et endimensjonalt profesjonshegemoni, uten å forklare hvordan ensrettingen skal løse kompetansebehovet i framtidens velferdstjenester.. I innspillet framstilles utdanningene av barnevernpedagoger, sosionomer, vernepleiere og velferdsarbeidere, som utdanninger for en annen tid, som ikke har vært gjenstand for utvikling de siste 40 – 50 årene.. Selv om utdanningene må rustes opp, for bedre å svare til nye faglige behov, har selvsagt utdanningene utviklet seg siden de ble etablert.. Heggen og Vindegg er selv knyttet til høgskoler, og dermed medansvarlige for å sikre at studieplaner og pedagogisk opplegg ruster studentene til å møte dagens praksisutfordringer.. Overfor departementet framstilles det som om utdanningene til velferdstjenestene i alt for stort grad overlapper hverandre i faglig innhold og rekruttering.. Heggen og Vindegg har rett i at noen av de små høgskolene, som har lave søkertall og er lite økonomisk robuste, eksperimenterer med økt andel felles undervisning.. Et drastisk forslag om å legge ned flere profesjonsutdanninger, har ikke gyldighet når det generaliseres med utgangspunkt i behovet til noen av de små høgskolene.. I forslaget om reduksjon til kun en utdanning, hevdes at studentene ikke har behov for å rette seg mot fagfeltet og målgrupper før i sluttfasen av et 3-årig program.. Forslaget mangler støtte i sentrale utredninger som beskriver kompetansebehov i sentrale arbeidsfelt for barnevernpedagoger, sosionomer, vernpleiere og velferdsarbeidere.. Heggen har selv gjennom egne undersøkelser for StudData (2006) funnet at det er vesentlige forskjeller på motivet for studentenes  ...   inneholde kunnskap om virkemidler innenfor NAV.. St.. melding 40, NOU 2009:8 og Rambøll 2010 er kun et lite utvalg av sentral praksisrettet kunnskap som konkluderer med behovet for mer og ikke mindre spesialisering i utdanningene.. Heggen og Vindeggs innlegg mister sin kraft når sentrale utredninger ikke kommenteres.. I innspillet vises det til at tanken om en felles grunnutdanning som bygger ensidig på sosionomenes metodefag, ikke er original.. Det er helt riktig at enkelte sosionommiljøer tidligere har fremmet tilsvarende forslag.. Det synliggjøres ikke at tilsvarende forslag aldri er fremmet av sentrale fagmiljøer for barnevernpedagoger, vernepleiere og velferdsarbeidere, og at forslaget heller ikke har støtte i FO, der landets sosionomer er organisert.. Når Heggen og Vindegg som begge er knyttet til studier som bygger på sosionomenes metodefag, tar til orde for å sette strek over metodefagene i andre profesjonsutdanningene, uten å drøfte konsekvensene av dette, kan det fremstå som om de først og fremst fremmer profesjonsinteresser og er aktører i en profesjonskamp.. Tjenester som skal løse komplekse arbeidsoppgaver har behov for profesjonsutøvere med høy og spesialisert kunnskap på flere områder.. Løsningen på dagens og morgendagens kompetansebehov ligger ikke i nedleggelse av de profesjonene som i dag rekrutterer engasjerte studenter, og som utdanner profesjoner det er stor etterspørsel etter i fagfeltene.. Fagfeltene generelt og barnevernet som jeg selv representerer har behov for tverrfaglige miljøer.. Nedleggelser av profesjonene står som motsetning til tverrfagligheten og leder til et endimensjonalt profesjonshegemoni.. Det er bred enighet om behovet for både barnevernpedagoger, sosionomer, vernepleiere og velferdsarbeidere.. Det er også bred enighet om at disse utdanningene må styrkes kraftig for å møte dagens og fremtidens utfordringer.. Men styrkningen skal bygge videre på det gode i dagens fire ulike profesjoner.. Kjetil Andreas Ostling, medlem av Barne- og likestillingsdepartementets barnevernpanel..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5718688.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Er det ikke snart på tide å gå videre? | fontene.no
    Descriptive info: Er det ikke snart på tide å gå videre?.. Nå er det nok kritikk av FOs håndtering av utdanningssaken, skriver vernepleier Gry Olsen i dette innlegget.. Publisert 13.. 2011 kl 09:04 Oppdatert 13.. 2011 kl 09:04.. Nå tror jeg begeret mitt akkurat rant over.. Jeg legger fra meg nok en utgave av Fontene, nr.. 05/11 for å være presis.. Der har jeg lest ikke mindre enn tre-fire ulike innlegg som omhandler kritikk av FOs håndtering av utdanningssaken.. Jeg har mistet tallet på hvor mange lignende innlegg jeg har lest det siste året på nettet eller i papirutgaven.. Og lignende er de, for ikke å si helt like: de preges alle av en mot to.. Det er en profesjon som kjemper mot to andre, og beskyldningene flagrer.. Bakstreversk, følger ikke med i tiden, manglende anerkjennelse for den enes autonomi, manglende støtte, illojalitet mot kongressvedtak, ikke i tråd med samfunnsmandat og ikke minst beskyldninger om ikke å ha sterkt nok brukerfokus.. Jeg må bare si at dersom vi skal være de sterke, reflekterte, nyanserte, og forsvarlige helse- og sosialarbeidere vi er utdannet til å være, så undrer jeg meg sterkt over at ikke flere setter spørsmålstegn over den ensidige innfallsvinkel denne saken har fått.. Jeg undrer meg over at ikke  ...   så langt er emosjoner og synsing ut fra et fåtall sine uttalelser? Vi sitter med manglende utredninger, manglende breddeinnsikt, og ikke minst en skjevhet i fremstillingen av saken.. I dette har alle et ansvar, både representanter for alle profesjonene, FOs ledelse, Fontene og sikkert flere.. Ved å skrive dette setter jeg meg selv i glasshus, for her vil de som har deltatt i debatten så langt, si at dette er nok et sett med emosjoner og bebreidelser.. Det kan være riktig, frustrasjon er stor.. Men mitt ønske er å få belyst det jeg mener er ensidighet og manglende fakta om konsekvenser.. Uansett hvilken vei vi går og hvilke valg vi tar, får dette konsekvenser for FO.. Hva det vil innebære er det ingen som snakker om.. Vi må ha en presisering av hvilke utfordringer og spørsmål vi må ta stilling til.. Med utgangspunkt i de ulike ståstedene profesjonene har.. Jeg kan ikke forstå at det skal være så vanskelig å jobbe godt med to så viktige saker samtidig.. Alle fellesfaglige, profesjonsspesifikke og politiske vedtak FO allerede har som styringsverktøy gjør den jobben mulig.. Samtidig må det interne arbeidet med å videreutvikle profesjonsspesifikk politikk fortsette.. Eventuelle konsekvenser vil da kunne behandles på en ryddig og verdig måte.. Gry Olsen, vernepleier..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5604004.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Ikke alle sosionomer tenker likt! | fontene.no
    Descriptive info: Ikke alle sosionomer tenker likt!.. Jeg er skuffet over mine sosionomkollegaer som ser det som sin viktigste oppgave å bekjempe barnevernpedagogene, skriver høgskolelektor Helga Johannesdottir i dette innlegget.. 04.. 2011 kl 09:28 Oppdatert 13.. 2011 kl 09:28.. En splittelse innad i en fagforening som FO er svært uheldig hvis en ønsker innflytelse.. Inger Jacobsen påpeker i et debattinnlegg på Fontenes nettsider hvor sørgelig det er at mens vi krangler innad, kan byråkrater og politikere slippe å ta hensyn til hva sosialarbeidere mener.. Ingen er tjent med at utdanningsdebatten fortsetter innad i FO, aller minst klientene i barnevernet.. Jeg er skuffet over mine sosionomkollegaer som ser det som sin viktigste oppgave å bekjempe barnevernpedagogene.. Det virker som det er det dette handler om.. Er det ikke mulig å se at samfunnet har endret seg siden 1980-tallet? Den gangen var det vi sosionomene som var den yrkesgruppen som var den dominerende profesjonsgruppen i barnevernet.. Den gangen så vi også ned på barnevernpedagogene og mente at de ikke var kvalifisert til å jobbe i barneverntjenesten.. De kunne få lov til å være hjemmekonsulenter, men helst skulle de holde seg på institusjonene og drive miljøterapi.. Hva har skjedd de siste 25-30 årene? Barnevernpedagogene endret innholdet i sin utdanning i takt med behov i samfunnet.. På 1990-tallet skjedde det store endringer i barneverntjenesten.. Vi fikk flere stillinger i kommunene og kravene til faglige arbeidet ble skjerpet.. Barnevernpedagogutdanningene endret sin utdanning for å møte disse kravene.. Barnevernet er blitt et viktig forskningsfelt som mange yrkesgrupper interesserer seg for.. Sosionomene utgjør i dag 33 % av de ansatte i barnevernet, mens barnevernpedagogene er 46 % ifølge Statiske Sentralbyrå.. Antall sosionomer i barnevernet har gått merkbart ned.. Etter min mening  ...   gjøre et kvalitativt godt arbeid og dermed øke barnevernets legitimitet.. Til slutt vil jeg minne om hva som skjer i andre utdanninger, mens vi bare er opptatt av vår egen navle.. Lærerutdanningene og førskolelærerutdanningene er ut fra Kunnskapsdepartementets finanskategorier oppjustert til kategori D.. Barnevernpedagog- og sosionomutdanningen er fortsatt i kategori F (laveste trinn!).. Lærerutdanningene er 4 år og det forhandles i disse tider om veiledning det første året både for nyutdannede lærere og førskolelærere.. Det betyr mindre arbeidsbyrde for både den nyutdannede og den erfarne som skal veilede.. Dette er en avtale mellom arbeidsgivere (KS) og fagforeningene.. Begrunnelsen er å hindre at de ferske lærerne forlater yrket.. Jeg har selv jobbet i barneskolen og vet at det er krevende.. Derfor synes jeg det er bra at lærere får god utdanning og god oppfølging.. Etter min mening er det å jobbe i barnevernet verdens viktigste og vanskeligste yrke.. Det henger ikke på greip at vi som sosialarbeidere godtar at både sosionomer og barnevernspedagoger som har verdens mest krevende yrke får samfunnets korteste og minst påkostede utdanning.. At nyutdannede barnevernsarbeidere heller ikke har krav på oppfølging eller veiledning er også oppsiktsvekkende.. En billig utdanning betyr at mye av undervisningen foregår i store auditorium.. Hvem tror at våre studenter kan lære seg å håndtere kompliserte barnevernssaker på den måten?.. Barnevernsklientene klager ofte over skiftende saksbehandlere.. Det er stor gjennomtrekk i barnevernet.. Mange nyutdannete klager over alt for stor saksmengde og forlater feltet.. Sosionomer og barnevernspedagoger må stå sammen for å sikre at utsatte barn og unge som er sårbare brukergrupper, får den hjelpen som de har krav på.. Da nytter det ikke å krangle innbyrdes og være usynlige der vi trengs.. Helga Johannesdottir, sosionom og høgskolelektor..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5565690.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Hva er galt med å arbeide i tråd med samfunnsoppdraget? | fontene.no
    Descriptive info: Hva er galt med å arbeide i tråd med samfunnsoppdraget?.. Den utdanningspolitiske debatten må handle mer om barnevernets samfunnsmandat og mindre om den virkeligheten som er blitt skapt gjennom faglige interesser og tilgjengelige ressurser, skriver studieleder Inger Jacobsen i dette innlegget.. Publisert 21.. 2011 kl 14:55 Oppdatert 21.. 2011 kl 14:57.. Jeg håper overskriften gjorde deg nysgjerrig! Jeg skal ikke holde deg på pinebenken.. Dette innlegget handler nok en gang om barnevernpedagogutdanningen og kampen for anerkjennelse.. Og trist nok, så er kampen for anerkjennelse vanskeligst i egne rekker – innad i FO.. På utsiden står politikere og byråkrater, eller skal jeg si at de står på sidelinja, og betrakter den interne striden.. Kanskje har de bestemt seg for å la oss krangle, kanskje har de bestemt seg for endringer i utdanningspolitikken eller venter de på at vi skal bestemme oss? Med vi mener jeg alle oss som forvalter det profesjonelle sosialfaglige området, i utdanning, i forskning og i praksisfeltet.. I fortsettelsen av dette innlegget vil fokuset være på bachelorutdanningene i sosialfaglig arbeid – barnevernpedagog- og sosionomutdanningen.. Mens vi venter på stortingsmeldingen om velferdsutdanningene, pågår det mange diskusjoner og meningsbrytninger.. Utgangspunktet for noen av oss er det gitte samfunnsoppdraget, mens utgangspunktet for andre er den virkeligheten som er blitt  ...   yrkesutøvelse.. Sosialpedagogisk arbeid med barn og unge er det største emnet i bachelorutdanningen med et omfang på 75 studiepoeng.. Barnevernpedagogutdanningen var i utgangspunktet rettet mot omsorg, oppdragelse og behandling i institusjoner.. Samfunnsendringer har ført til endrede arbeidsoppgaver for barnevernpedagogene.. Utdanningenes innhold har også endret seg i tråd med denne utviklingen.. Hvor er vi i dag? Gjeldende rammeplan (2005) uttrykker: Barnevernpedagogenes arbeid dreier seg om å tilrettelegge for optimale oppvekstvilkår gjennom omsorg og oppdragelse i vid betydning, og behandling i spesielle sammenhenger.. Målgruppen er utsatte barn og unge samt deres foresatte, og konteksten for yrkesutøvelsen kan være barnehjem, ungdomsklubb, barneverntjenesten, hjemmet, barnevernsinstitusjonen, skolen, fosterhjemmet, barnepsykiatriske institusjoner, behandlingskollektiver.. Barnevernpedagoger arbeider med utviklingsbetingelser hos vanskeligstilte barn og unge.. Kompetent yrkesutøvelse skal blant annet sikres gjennom kvalitet i grunnutdanning, og kvalitetskravene kan leses i NOU 2009:8 Kompetanseutvikling i barnevernet.. Nå er det opp til myndighetene å ta skrittet for å sikre gode utdanningsløp for kvalifisering til arbeid med utsatte barn og unge.. Vi har en stolt tradisjon i Norge med verdens første barneombud, egen barnevernlovgivning og egen profesjonsutdanning rettet mot utsatte barn og unge.. Alle andre aktører i denne debatten anmodes om å reflektere over den manglende anerkjennelsen som kommer til uttrykk i den interne utdanningsdebatten.. Inger Jacobsen, studieleder for barnevernpedagogutdanningen ved HIST..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5536294.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Utdanningspolitikk med logisk brist | fontene.no
    Descriptive info: Utdanningspolitikk med logisk brist.. Den utdanningspolitiske debatten har logiske brister.. FO kan bare vinne fram ved å slå fast at dagens utdanninger ikke uteksaminerer gode nok yrkesutøvere, mener barnevernpedagog Beate Schei.. 2010 kl 14:58 Oppdatert 01.. 2010 kl 15:07.. Sosionomer, vernepleiere og barnevernpedagoger må holde tritt med ny kunnskap, forskning og endringer i fagfeltene.. Det er viktig for kvaliteten i tjenestene og for brukernes rettsikkerhet.. Men tjenestene og brukergruppene er i stadig endring.. Derfor er det en forutsetning at utdanningene er i kontinuerlig utvikling og sikrer at det uteksamineres yrkesutøvere med en god teoretisk og praktisk basiskompetanse.. Det er interessant å følge Fontenes dekning av debatten om utdanningene og utdanningenes lengde.. Meningsbrytningen får frem spenninger mellom utdanningsgruppene, men også innsikt i betydningen av gode og ulike utdanninger, som skal svare til kompetansebehov i et bredt spekter av tjenester.. Debatten går nå på tomgang, og en av debattantene i landsstyret sier at hun opplever å være mer forvirret enn før.. Det er lett å forstå.. For det ser ikke ut til at det trekkes linjer mellom ulike slutninger.. Debatten fremstår stykkevis  ...   forbedringsområder i utdanningene.. Her avdekkes både en logisk brist og et håpløst politisk prosjekt.. Økning av høgskolenes finansieringskategori er et spørsmål om økte midler over statsbudsjettet.. De rødgrønne politikerne på stortinget har fått i oppdrag å kutte minimum 4 prosent i statsbudsjettet for 2011, og det sier seg selv at det blir kamp om midlene.. I denne situasjonen kan ikke FO forvente å nå frem med krav om penger som ikke skal brukes til å løse alvorlige utfordringer.. Den eneste måten å vinne frem med økonomiske krav til høgskolene, er at FO slår fast at dagens utdanninger ikke uteksaminerer gode nok yrkesutøvere, at det rammer brukerne, og at et treffsikkert virkemiddel er å styrke innholdet i utdanningene.. Først når politikerne er overbevist om dette, kan FO lansere at dette vil koste penger og at finansieringskategorien må økes.. Alt taler for at innholdet i utdanningene bør utvikles.. Dersom utdanningene blir lengre, gis det økt rom for læringsprosesser og øker anseelsen i yrkesfeltene.. Debatten må ut av tomgangen og sikre at det skapes logisk sammenheng mellom mange gode innspill.. Beate Schei, barnevernpedagog..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5140622.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Gledelig støtte fra sosionomer | fontene.no
    Descriptive info: Gledelig støtte fra sosionomer.. Det ligger utenfor SRBs mandat å utvikle sosionom- og vernepleierutdanning, men vi vil støtte fullt ut de tiltak sosionomene og vernepleierne ønsker for sine utdanninger, skriver seksjonsrådet for barnevernpedagoger.. Publisert 28.. 2010 kl 15:14 Oppdatert 28.. 2010 kl 15:15.. Som seksjonsråd for barnevernpedagoger (SRB) har vi bedt om innspill på vår utredning av utdanning av barnevernpedagoger.. SRB har de siste årene fått anerkjennende tilbakemeldinger og nyttige innspill fra blant annet barnevernpedagoger, vernepleiere, høgskolemiljøer, forskere, studenter og brukerorganisasjoner.. For første gang gir nå en gruppe sosionomer sin støtte til SRBs arbeid.. Det er sosionomene Fjærli, Vindegg, Nysæther, Nyhus, Hole, og Conradi, som gir sin støtte til kjenne (se forrige innlegg).. Det gir varme og næring til FO-fellesskapet.. I sosionomenes innlegg fremmes som en påstand at SRB ønsker profesjonshegemonier i barnevernet.. Påstanden er prioritert som overskrift og utgjør en stor del av innlegget.. Heldigvis ber de om å bli korrigert.. FOs prinsipprogram slår fast at sammensatte problemer krever flerfaglige tilnærminger.. Prinsippet er like selvfølgelig som det er viktig.. Derfor valgte SRB i den utdanningspolitiske utredning, som sosionomene gir sin kommentar til, å starte innledningen med å understøtte flerfagligheten.. Der står det at «barnevernpedagogenes arbeidsfelt er, og skal være tverrfaglige».. Vindegg har tidligere i år fremmet samme påstand  ...   har gjennom en årrekke sett på kvaliteten i utdanningen av barnevernpedagoger.. Samtlige instanser konkluderer med at utdanningen må styrkes.. Flere foreslår nye fagemner og lengre utdanningsløp.. FOs barnevernpedagoger erkjente dette allerede i 1998.. I forbindelse med den offentlige utredningen om kompetanse i barnevernet (NOU 2009:8) har SRB børstet støv av vurderingene fra 90-tallet.. SRB har lagt til grunn at barnevernpedagoger jobber med svært sårbare og utsatte grupper.. Arbeidet er komplekst og mangfoldig.. Derfor må studentene gis kunnskaper og ferdigheter om barn, unge og familiers rettsikkerhet og medvirkning.. Tiden er overmoden for at dagens fagemner utvikles og styrkes.. Nivåheving av vitenskapsteorisk kunnskap kan for eksempel øke analytisk kompetanse hos studentene.. Finansieringen må styrkes og utdanningens lengde utvides.. Samtlige erkjennelser og forslag, får nå støtte av sosionomer med bred erfaring fra praksisfeltet, forskning og organisasjonslivet.. Innspillet etterlyser at FO skal gå for at også sosionom- og vernepleierutdanning utvikles i tråd med tiltakene nevnt over.. Sosionomene vet at dette er utenfor SRBs mandat å vurdere.. Men SRB vil selvfølgelig støtte fullt ut de tiltak sosionomene og vernepleierne ønsker for sine utdanninger.. Det er den samme støtten barnevernpedagogene forventer i FO-fellesskapet.. Innlegget fra sosionomene er et godt eksempel i så måte.. SRB vil takke for innspillet og håper på flere.. Seksjonsrådet for barnevernpedagoger (SRB)..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5135217.ece?service=print
    Open archive

  • Title: Er barnevernsfeltet tjent med profesjonshegemonier? | fontene.no
    Descriptive info: Er barnevernsfeltet tjent med profesjonshegemonier?.. Det er trist at SRB etter snart 20 år i et felles FO nører opp under profesjonsmotsetninger, framfor å utnytte styrken som ligger i det profesjonsfellesskapet som FO utgjør, skriver Kari Elisabeth Fjærli, Jorunn Vindegg, Mari Nysæther, Anne Nyhus, Astrid Hole og Hallgerd Conradi.. 2010 kl 13:24 Oppdatert 28.. 2010 kl 13:51.. I disse dager har utdanninger og andre instanser fått tilsendt Seksjonsrådet for barnevernspedagoger sin utdanningspolitiske utredning Styrket utdanning av barnevernspedagoger (SRB mars 2010).. Med debattheftet ønsker SRB å bidra til ” ? en åpen og konstruktiv debatt fram mot kongressen og tiden etter denne”.. Dette er en debatt som vi gjerne tar videre.. Utdanningspolitikk dreier seg bl.. a.. om fag, aktører, verdier, organisering, beslutningsveier og makt.. Ettersom det da dreier seg om politikkutforming, synes det viktig for oss at FO derfor får fram flere stemmer og synspunkter når det er tema som går langt utenfor den enkelte utdanning.. Som representanter for en av de andre utdanningsgruppene i FO – sosionomene - ønsker vi å komme med noen innspill i denne debatten.. Faglig sett representerer vi gjennom årelang yrkespraksis og utviklingsarbeid noe av bredden i sosialt arbeid; barnevern, rus, NAV, PPT, utdanning og forskning.. Som SRB, kjenner også vi utdanningsfeltet.. Og vi kan uten videre slutte oss til behovet for styrket utdanning, finansiering og forskning.. Men når det argumenteres for at det er hensynet til brukerne som må stå i sentrum for de utdanningspolitiske ambisjonene, er det mildt sagt underlig at SRB ikke har en videre horisont enn å kjempe for å lukke barnevernet som fagfelt.. I SRBs engasjement får vi et bestemt inntrykk at det kan leses inn at barnevern= barnevernspedagoger, og at sosialpedagogikk = barnevern.. Vi vil gjerne bli korrigert om vi tar feil.. Men på side 21 sies det: ”For SRB gir ikke en diskusjon om klare skiller mellom felt og fag mening.. ”.. Dette mener vi er en reduksjonistisk tenkning som vi synes er problematisk, ikke bare rent profesjonsmessig.. Vi savner selvsagt et sideblikk til det sosialarbeider- fellesskapet en er en del av, og synes det er trist at SRB etter snart 20 år i et felles FO nører opp under profesjonsmotsetninger, framfor å utnytte styrken som  ...   å nevne noen.. For oss framstår det som bakstreversk å kjempe for profesjonshegemonier for bestemte oppgaver, dertil er de for komplekse.. Vi deler SRBs ambisjoner om å bidra til å utvikle kunnskap både gjennom utdanning, forskning og i praksisfeltene.. Det sentrale må være større grad av brukerorientering, der arbeidsmåter innebærer at omgivelsene møter behov på andre og bedre måter - der brukere får hjelp til å bli aktører i eget liv.. Slik vi ser det og har erfaring med, skapes brukerorientert tverrfaglig tilbud i dynamiske prosesser mellom ulike profesjonsgrupper, der en eller flere av profesjonsgruppene gjerne ivaretar og videreutvikler kjernekompetansen uten å være enerådende.. Den beste forskningen og den beste kunnskapsutviklingen skjer i flerfaglige miljøer der forskere, undersvisningsansvarlige og praktikere henter inspirasjon og kunnskap fra hverandre.. Her kan det for eksempel vises til profesjonsforskningen og barnevernforskningen som med et flerfaglig fokus har bidratt med både komparative, systemkritiske og praksisnære studier for å bringe kunnskapen og praksisfeltene videre.. I et slikt perspektiv blir det vanskelig og til dels historieløst å se for seg at en av utdanningene skal dekke behovet i barnevernsfeltet ved å ensidig øke utdanningsnivå og utdanningslengde for en bestemt type kunnskap.. En slik hegemonisk situasjon er verken feltet, brukerne eller profesjonene tjent med.. Vi følger fullt og helt SRB når det reises spørsmål om å utvide utdanningene for å gi plass for flere kunnskapsdimensjoner.. Men det må gjelde alle de treårige profesjonsutdanningene, som orienterer seg mot et sammensatt praksisfelt.. Vi ser for oss at utvidelse av profesjonsstudiene innebærer at det gis anledning til fordyping av basiskompetansen til sentrale oppgaver i feltet, og at det legges ytterligere vekt på vitenskapsteoretisk skolering, analytisk og etisk refleksjonskompetanse.. Vi ser dette alt gjennom de mange tverrfaglige mastergradene som til nå er utviklet, der barnevern, rus og rehabilitering kan gi spesialisering uten at en utelukker kunnskapsfelt som ulike utdanninger gir.. Mastergradene er forskjellige – som grunnutdanningene er det.. Eller for å sitere tidligere undervisningsminister Gudmund Hernes: Der det tenkes likt, tenkes det ikke meget nytt.. Mye har skjedd i utdannings-Norge siden Kvalitetsreformen kom i 2004, og her trenger FO å videreutvikle en helhetlig utdanningspolitikk for sine yrkesgrupper.. Kari Elisabeth Fjærli, Jorunn Vindegg, Mari Nysæther, Anne Nyhus, Astrid Hole og Hallgerd Conradi..

    Original link path: /debatt/utdanningsdebatt/article5135002.ece?service=print
    Open archive


  • Archived pages: 697